Místní akční plán vzdělávání - MAP III pro ORP Žďár nad SázavouProč byl článek napsán (resp. e-formulář vytvořen)?

• Anotace projektu MAP III
• Smysl a cíle MAP III
• Klíčové aktivity MAP III
• Řízení projektu
• Vize MAP Žďár n.S.
• Evaluace
• Srovnání ER-EEB

MAP III je Místní akční plán vzdělávání II, který navazuje na předchozí projekt MAP (Místní akční plán vzdělávání ORP Žďár nad Sázavou, registrační číslo projektu: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000130). MAP III obsahuje kroky a aktivity, které školy v území ORP Žďár nad Sázavou povedou blíže k vizi jejich rozvoje. MAP je zaměřen na rozvoj kvalitního inkluzivního vzdělávání dětí a žáků do 15 let. Zahrnuje oblast včasné péče, předškolního a základního vzdělávání, zájmového a neformálního vzdělávání. 

Hlavním přínosem MAP II je budování a rozvoj udržitelného systému komunikace mezi aktéry, kteří ovlivňují vzdělávání v území. Vzniklá partnerství napomáhají zkvalitňování vzdělávání zejména v místních mateřských a základních školách, ale také  k řízenému rozvoji dalších služeb na podporu vzdělávání dětí a mládeže.

Cílem MAP II je zlepšit kvalitu vzdělávání v mateřských a základních školách tím, že bude podpořena spolupráce zřizovatelů, škol a ostatních aktérů ve vzdělávání, tzn. společné informování, vzdělávání a plánování partnerských aktivit pro následná řešení místně specifických problémů a potřeb. Tato spolupráce povede k:

• systémovému zlepšení řízení mateřských a základních škol prostřednictvím začleňování dlouhodobého místního plánování jako nástroje ke kvalitnímu řízení škol,
• sdílenému porozumění cíli: orientace na kvalitní inkluzivní vzdělávání,
• zavádění řešení pro nastavení rovných příležitostí ke vzdělávání uvnitř škol a v území - dostupnost kvalitního vzdělávání každého dítěte/žáka v inkluzivní škole,
• zlepšení spolupráce škol s rodiči, zřizovateli a veřejností, zlepšení spolupráce v území a využívání místních mimoškolních zdrojů pro rozvoj vzdělávání dětí a žáků.

Priority MAP II z hlediska vzdělávání:

1. Předškolní vzdělávání a péče: dostupnost – inkluze – kvalita
2. Čtenářská a matematická gramotnost v základním vzdělávání
3. Inkluzivní vzdělávání a podpora dětí a žáků ohrožených školním neúspěchem

Soulad s MAP je podmínkou pro čerpání prostředků peněz na rozvoj školství v území, ať již prostřednictvím IROP nebo OP VVV, či národních zdrojů.

Každý plán je jako soustava tělesných orgánů, jejichž význam a smysl je patrný a užitečný jen tehdy, pokud je zapojen do celého organického těla. Akční plán tedy potřebuje nejen aktéry, ale i komunikační, nervovou a paměťovou soustavu, systém dorozumívání a archivace, systém zpětné vazby a její sdílení. Škola (organizace) tedy může potřebovat adaptivní nástrojové prostředí, které podpoří implementaci akčního plánu prostřednictvím sdílené organizační informovanosti při plánování, průběžné evaluace, měření zkušeností a záznamů dobré praxe.

Místní akční plány rozvoje vzdělávání - MAP RV, 3.OP VVV - více informací
Specifický cíl: Rozvoj systému strategického řízení a hodnocení kvality ve vzdělávání

Povinné aktivity uvedené v žádosti o podporu jako klíčové aktivity projektu, včetně průběžné evaluace / 2022-2023
1. Aktualizace pro rozvoj -►	F.ev.	2. Udržení partnerství  -►	F.ev.	3. Sdílení dobrých praxí	F.ev.	3. Řízení MAP -►	F.ev.	4. Výstupy projektu -►	F.ev.

Průběžná formativní evaluace (F.ev) - jako vnitřní průběžná projektová aktivita, realizovaná evaluátorem projektu.

Portfolionet(c) - aplikace pro podporu projektových klíčových aktivit, akčního plánování, funkčního systému spolupráce, řízení projektu a/nebo MAP a průběžné evaluace.)

Zdroj: Metodika tvorby místních akčních plánů v oblasti vzdělávání

Výsledkem intervencí MAP bude ► Zvýšení kompetencí pracovníků veřejné správy, zřizovatelů, ředitelů a pedagogů pro využití monitoringu a hodnocení jako nástrojů pro řízení změn a podoporu dalšího rozvoje s cílem zlepšování rovných příležitostí a kvality ve vzdělávání na všech úrovních. Nové kompetence budou užívat přímo v praxi při vytváření, vedení a vyhodnocování krajských a místních akčních plánů rozvoje vzdělávání, plánů aktivit pro rozvoj vzdělávání jednotlivých škol a v kariérním systému.

Toho má být dosaženo společným informováním, vzděláváním a plánováním partnerských aktivit pro následné společné řešení místně specifických problémů a potřeb a vyhodnocování přínosů spolupráce.

,,Chceme v našich školách rozvíjet motivující kulturu zaměřenou na maximální úspěch pro každého žáka a každého učitele a na trvalý pedagogický rozvoj celé školy.“

Vize vzdělávací soustavy v ORP Žďár nad Sázavou do roku 2025

Předškolní, základní a neformální vzdělávání na území ORP Žďár nad Sázavou vytváří příznivé podmínky pro všestranné vzdělávání dětí a žáků. Vzdělávání dětí a žáků stojí v popředí zájmu společnosti, která dbá o jeho kvalitní rozvoj a zkvalitňování. Správní obvod s rozšířenou působností Žďár nad Sázavou disponuje stabilní, funkční a udržitelnou sítí základních a mateřských škol, propojených řadou neformálního vzdělávání. Všichni žáci jsou vzdělávání s důrazem na rovnost a je podporována integrace žáků se speciálně vzdělávacími potřebami v hlavním vzdělávacím proudu.

Vzdělávání v regionu je důležitou součástí dlouhodobého a cíleného procesu celoživotního učení vedoucího ke komplexnímu rozvoji všech jeho účastníků. Respektuje odpovědnost učitelského stavu a náročnost práce učitele stejně jako individualitu každého žáka. Staví na jedinečnosti rozličných talentů a vloh, učí vnímat jinakost a podporuje sociální inteligenci a cítění. V území je dostatek kvalitních a vzdělaných pedagogů a odborných pracovníků. Školy nejenom vzdělávají, ale i za spolupráce a v partnerství s rodiči a poskytovateli neformálního vzdělávání vychovávají sebevědomé mladé lidi schopné uplatnit se v reálném světě, kteří umějí kriticky myslet, chápou smysl toho, co se naučili a umí to prakticky používat. K tomu jsou vybaveny organizačně, finančně, materiálně i personálně, aby vytvářely tvůrčí a bezpečné zázemí.

Prostřednictvím moderních metod je podporován zájem o učení jako zábavný a dobrodružný proces. Společné vzdělávání a začleňování dětí ze sociálně vyloučených lokalit vychovává k toleranci, k pomoci slabším a rozvíjí schopnost vnímat odlišné kulturní vzorce chování. Školy se stávají otevřenými centry veřejného života a spolu s dalšími součástmi občanské společnosti přispívají nejenom ke vzdělávání dětí, ale ke všeobecnému rozvoji regionu a jsou zapojeny do národních iniciativ spolupráce na zdravém vzdělávánÍ.

Pokud, .. kritické myšlení, řešení problémů, dovednost učit se, rozvoj kompetencí, či projektová optimalizace .. jsou metakognitivní povahy,
pak je rozumné, aby  zpětná vazba či evaluace, která působí na reflexní rozvoj a zlepšování těchto disciplín, používala ..

META-IN-FORMAČNÍ OPTIKU.

Pak, taková evaluace bude KONSTRUKTIVNÍ, RESPONSIVNÍ, PROGRESIVNÍ i FORMATIVNÍ.

Formát získaných informací (tzv.evaluační komplement) bude mít zásadní vliv na kontextové, souborné,
metainformační chápání činnostních faktorů a tím i na lepší rozhodování a proporcionalitu opatření.

Responsivní evaluace

Responsivní evaluace je exaktní věda, pracujcí s reflexí lidské zkušenosti v reálném činnostním prostředí, kdy získané informace slouží nejen ke zkvalitňování produktů a práce, ale zejména k dalšímu učení. Jde o generativní metodu získávání, zpracování a vyhodnocování informací, která stojí na přirozeném principu zlepšování života i rozvíjení metakognice. Její uživatelství podporuje profesní růst a subsidiaritu kolektivu nebo komunity, která ji užívá.
 

Modifikace dle: Kateřina Glumbíková, 2021, Responsivní evaluace v sociální práci